El diputado del Grupo Parlamentario Nacionalista Canario (CCa), Jonathan Martín Fumero, defendió en el Pleno del Parlamento la necesidad de seguir reforzando las competencias del alumnado canario tras los resultados del último informe PISA, especialmente en comprensión lectora “esencial para el conjunto del aprendizaje”.
“Los resultados no son los mejores, pero no debemos ser catastrofistas ni caer en la autocomplacencia”, señaló Fumero durante su pregunta al consejero de Educación sobre las medidas que está desarrollando su departamento para mejorar estos indicadores.
El diputado recordó que Canarias ha partido históricamente de una situación de desventaja respecto a la media estatal y que la brecha se había reducido entre 2009 y 2022. Los últimos resultados, explicó, vuelven a ampliarla, aunque “de manera moderada”.
Fumero insistió especialmente en la necesidad de mejorar la comprensión lectora porque “es la piedra angular sobre la que se sustenta el resto del aprendizaje”. “Si un alumno no comprende lo que lee, difícilmente podrá resolver un problema matemático o abordar correctamente una cuestión científica”, recalcó.
El parlamentario de Coalición Canaria recordó que otros indicadores anteriores a PISA ya habían advertido de las dificultades en lectura. Entre ellos citó el informe PIRLS de 2021 y el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros de 2022.
Por ello, destacó que el Plan de Trabajo de la Inspección Educativa de Canarias de noviembre de 2023 ya incorporó entre sus prioridades la mejora de la comprensión lectora y la competencia matemática.
Asimismo, puso en valor el Proyecto Viera, impulsado para mejorar la competencia en comunicación lingüística y la alfabetización mediática del alumnado a través de la lectura y en cuya formación participaron alrededor de un millar de docentes.
“El problema estaba detectado y se está actuando desde el primer momento, pero eso no significa que debamos conformarnos”, manifestó.
Martín Fumero defendió que los resultados de PISA deben utilizarse para evaluar las medidas adoptadas, reforzar las que estén funcionando e impulsar nuevas actuaciones allí donde sean necesarias.
“No se trata de minimizar los resultados ni de dibujar un escenario catastrofista. Se trata de saber dónde tenemos que mejorar y seguir trabajando para que nuestro alumnado disponga de más herramientas y mejores oportunidades para aprender”, concluyó.
